МЕТА: формувати в учнів активну життєву позицію; підтримувати учнів, які
спрямовані на активну участь в учнівському самоврядуванні; допомагати
ініціативним учням розвивати лідерські здібності; розвивати навички колективної
взаємодії.
Обладнання: «долоні»,
вирізані з паперу ; папір, олівці або фломастери; ватман із зображенням валізи,
кошика та м’ясорубки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Тема, яку ми порушуємо сьогодні, є досить актуальною, оскільки сучасні умови
життя вимагають конкурентоспроможної особистості, здатної брати на себе
відповідальність та швидко приймати рішення у нестандартних ситуаціях.
Кожна людина як особистість має важливе значення для суспільства, тому що всі
ми впливаємо на ту чи іншу подію.
Кожна людина сама обирає стиль своєї поведінки, коло свого спілкування, манери
та жестикуляцію при спілкуванні. І відповідно в різних ситуаціях одна й та сама
людина може проявлятися з різних боків. Лідерство – це певний тип стосунків між
людьми. Завжди існують лідери та підлеглі, у будь-яких стосунках проявляється
владно-підвладна взаємодія.
1. Знайомство. Вправа «Я – квітка»
Діти, оскільки наше заняття проходить майже наприкінці
дня, ви, можливо, трішки втомилися, тож я пропоную вам ось таку вправу для того
аби ви налаштувалися на подальшу роботу. По-черзі, називаємо своє імя і
квітку, з якою ви себе асоціюєте. Почну я з себе. Мене звати Марина, я асоціюю себе з ромашкою, тому що ця квітка
гарна тоді, коли має усі пелюстки, а коли пелюстки відпадають – і квітка вже не
така. Так і у мене, пелюстки – це люди, які мене оточують: моя родина, мої
друзі, мої колеги, а коли якась пелюстка відпадає – то змінююсь і я.
(Діти по колу відповідають).
2. Правила.
Для
того, щоб ми з вами досягли гармонії
в роботі, необхідно виробити правила, якими будемо керуватися. Що потрібно зробити для того, щоб
робота в групі була ефективною?
(Правила записуються на «долонях» і
вивішуються на дошці).
3. Інформація про «лідера»
Отже, хто ж такий лідер?
Існує близько 130 визначень поняття «лідер». У тлумачному словнику «лідер» - це
людина, яка бере на себе функції управління, домінування, посідає провідне
місце в ієрархії групи та здатна впливати на цю групу більше, ніж будь-хто
інший.
У словнику практичного психолога поняття «лідер» визначено як «член групи, за
яким усі інші члени групи визнають право ухвалювати відповідальні рішення в
значущих для неї ситуаціях – рішення, які стосуються їхніх інтересів та
визначають напрям і характер діяльності всієї групи», тобто лідер – це авторитарна
особистість, яка реально відіграє домінуючу роль в організації спільної
діяльності та регулюванні взаємин у групі.
4. Мозковий штурм «Хто такий лідер?»
Давайте дамо
своє визначення поняття «лідер». Воно має бути таким, яким ви його розумієте.
(Діти говорять, я записую )
Скажіть, будь ласка:
• Чи можна дати одне визначення поняття «лідер»?
• Чи актуальна тема лідерства для вас: якщо так, то чому?
5. Притча про метелика.
У давнину був собі один мудрець, до якого люди приходили за порадою. Усім він
допомагав, люди йому довіряли і дуже поважали його вік, життєвий досвід і
мудрість.
Якось одна заздрісна людина вирішила знеславити мудреця у присутності багатьох
людей. Заздрісник і хитрун придумав цілий план, як саме це зробити: «Я упіймаю
метелика й у жмені принесу мудрецю, потім запитаю його: живий у мене в руці
метелик чи мертвий. Якщо мудрець скаже, що живий, я стисну щільно кулак,
роздавлю метелика й, розкривши долоню, скажу, що наш великий мудрець помилився.
Якщо мудрець скаже, що метелик мертвий, я розкрию кулак, метелик вилетить живий
і неушкоджений, і я скажу, що наш великий мудрець помилився».
Так і зробив заздрісник, піймав метелика і пішов до мудреця. Коли він запитав
мудреця, той відповів: (пауза, відповіді
учасників: «Який ти сам», «Усе
залежить від тебе») «Усе в твоїх руках».
Отже, чому вчить ця притча? ( Усе, чого ми хочемо,
залежить тільки від нас самих).
6. Вправа «Пінгвін».
Тепер
давайте знімимо емоційне напруження. Уявіть, що ви зараз не люди, а пінгвіни.
Руки притисніть до тіла, голову втягніть у плечі. Пінгвінам холодно, вони
збилися в купку. Але крайні мерзнуть і обережно притискаються до середини.
Далі, як тільки я кажу: «Пінгвіни», ви виконуєте інструкцію, коли кажу: «Люди»
- повертаєтеся в зворотне положення.
(Граємо)
Який
у вас зараз настрій»?
7. Малюнковий тест «Три тварини»
Мета: донести інформацію учасникам
про те, що ми всі різні, кожна людина неповторна, завжди наше сприйняття себе
відрізняється від того, як сприймають нас, нашу поведінку.
Ось усім аркуш паперу, на якому я пропоную вам намалювати
трьох тварин і під кожним написати властивість або рису характеру, яка
притаманна цій тварині.
Три тварини – три риси характеру. Усі зрозуміли завдання?
Ключ
до тесту:
• перша тварина – це те , як ви бачите сам себе, з чим асоціюєте;
• друга тварина – яким бачать вас інші люди, які вас оточують;
• третя тварина – показує те, яким ви є насправді, з цієї точки зору це є
об’єктивна характеристика.
Висновок: цей коротенький тест
приблизно показує, що людина бачить себе з одного боку, а,
люди, що оточують її ,- з іншого.
А насправді ми можемо бути зовсім не такими, якими себе уявляємо чи нас
сприймають оточуючі. Часом ми не можемо зрозуміти власних учинків, бажань,
думок. Не завжди з упевненістю можемо сказати, як саме відреагуємо на ту чи
іншу життєву ситуацію, які почуття у нас виникнуть тощо.
8. Вправа «Валіза – кошик – м’ясорубка»
Учитель пропонує кожному учасникові висловити свої враження від тренінгу на
стікерах та наклеїти на ватман, де намальовано валізу, кошик та м’ясорубку.
На жовтому стікері написати той найважливіший момент, який
кожен учасник особисто виніс із тренінгу, який він бажає забрати із собою та
використовувати у своїй діяльності. Свою відповідь учасник розміщує на
«валізі».
Малиновий стікер – це те, що виявилося цікавим для учасника, але поки що він не
готовий застосовувати його у своїй роботі, тобто це необхідно доопрацювати,
домислити , «докрутити». Малиновий стікер наклеюють на зображення «м’ясорубки».
Зелений стікер – те, що було не потрібним, не цікавим, те,
що не використовуватиметься, Цей стікер необхідно наклеїти на зображення «кошик
для сміття».
9. Прощання. Вправа «Аплодисменти
ланцюжком»
Ми добре сьогодні попрацювали, і мені хочеться запропонувати вам гру., під час
якої аплодисменти поступово доповнюються: спочатку починає аплодувати учасник,
що сидить з правого боку перший, потім до нього приєднується другий. До них –
третій, четвертий і так далі… Як тільки дійшли до моменту, коли аплодують усі
присутні, зменшення оплесків відбувається у зворотному порядку.
